Jag började skriva ett inlägg om alla saker jag gillar att göra som boken inte gör: erbjuda en intuitiv översikt, ett nytt perspektiv på grunderna osv.

Då insåg jag självklart , det finns ingen anledning att boken inte kunde göra dessa saker. De flesta av dem gör det inte, men det finns ingen grundläggande anledning att inte göra det. Allt jag gör i en föreläsning för att hjälpa eleverna att se ämnet från alla håll kan översättas till boken.

Så jag antar att huvuddelen av föreläsningarna är bara att det är ett annat medium . Ja, du kan bara lära dig av ett medium, men det går snabbare om du använder flera media samtidigt. Inte bara böcker och föreläsningar: webbplatser, spel, ljudböcker, dokumentärer, programmering, rollspel. Varje medium har sina egna små fördelar och idiosyncracies. Även om berättelsen är densamma är den energi du måste lägga in, blandningen av sinnen du använder och de delar av din hjärna du aktiverar olika.

Så vad är fördelarna specifikt av föreläsningsmediet? Här är vad jag kan tänka mig:

• Skyldighet : Du förväntas vara där. Det kan vara barnsligt, men för många studenter är det svårt att arbeta om någon inte får dem att göra det.
• Interaktion : Det är inte bara att eleverna kan ställa frågor: föreläsare kan också ställa publiken en fråga. Och även om du inte svarar kontrollerar du definitivt i huvudet om du vet svaret, vilket innebär att du interagerar med materialet. En bok kan göra det också, be en läsare att överväga en fråga: men känslan av stress finns inte.
• Intonation, rytm och berättande : En bra talare kan hålla publikens uppmärksamhet. Om du läser måste du göra allt för att hålla uppmärksamheten. Författaren har helt enkelt färre verktyg för att hålla dig intresserad.
• Närvaro Det faktum att det finns en verklig person i samma rum som du får dig att sitta uppe. Detta är en enkel mänsklig konvention. Som de flesta föreläsare vet är det en konvention som eleverna har lätt att avfärda, men den grundläggande känslan av att du befinner dig i ett rum med en annan person ändrar fortfarande energin.
• Högtalarvägledning En bra högtalare kommer att känna av energin i rummet. Detta låter henne ändra hastighet, ta en paus eller spendera lite längre tid på ett ämne om hon märker att rummet inte följer med. Detta gör varje föreläsning skräddarsydd för publiken. Ju mindre publik, desto mer annorlunda föreläsningen från publik till publik.

Det krävs naturligtvis en speciell föreläsare för att förstå dessa punkter och försöka dra nytta av dem. Många gör det inte och följer bara boken.

Låt mig ge dig ett svar i form av en analogi.

Säg att du åker till en stad i ett främmande land där du inte kan språket, inte har några vänner, inte har en guidebok, kanske bara har en karta, men de flesta orden är lokala namn, och du har ingen aning om vad de alla betyder.

Nu kan du titta på kartan och bestämma dig för att följa varje enskild gata tills du har gått hela staden. Du kan till och med göra anteckningar på kartan över alla intressanta platser, men det tar lång tid och mycket ansträngning. En stor majoritet av gatorna som du går ner kommer inte att ha något intresse för dig och några av dem kan se ut som om de leder någonstans, men på grund av byggandet har de blivit återvändsgränder.

Låt oss istället säga att du går till samma stad men du anställer en lokal guide som är väldigt flytande på ditt språk, eller det kan till och med vara en vän som bodde där i flera år. Med några frågor kommer de sannolikt att kunna ta reda på dina intressen, vad du tycker är fascinerande och vad som bara slösar bort din tid. De kanske till och med känner till några dolda ädelstenar som du i det tidigare exemplet fick mot slutet av en dag när du var helt utmattad och du bara inte märkte dem, så du missade.

Tja, även en genomsnittlig föreläsare, särskilt en som är aktivt engagerad i forskning inom det området, kommer att vara den reseguiden i det ämnet. Du kommer att bli mer produktiv, du kommer att lära dig mer av relevant information och låta dig hoppa över de 300 sidor fyllnadsmaterial som utgivaren fick författarna att inkludera för att motivera prislappen på $ 200 på en ny upplaga till en text vars tidigare utgåva var bara två år tidigare.

En bra föreläsare får dig att se hur alla dessa fakta faktiskt är sammanlänkade i en konsekvent och sammanhängande helhet och kommer att få dig att tänka på materialet som en expert skulle göra. De kan ge dig insikter som kommer att fokusera på materialet och låta dig se det med nya ögon. De kan få dig att tänka på idéer och dra slutsatser som du kanske aldrig kommer till på egen hand ...

Det och de ger också tips om vad de tycker är viktigt och vad som kommer att bli på tentorna . Om du behöver ett rekommendationsbrev kommer inte bokens författare att skriva det åt dig och kontoristen vid bokhandeln kommer inte att ha mycket trovärdighet. Så förbered dig genom att skumma före föreläsningen, läs i detalj efter föreläsningen, men viktigast av allt, sätt dig in i en plats i den föreläsningssalen och gör kanske den extra ansträngningen att också gå till deras kontorstid.

Vad är poängen med en föreläsning när du har en lärobok?

Om "föreläsning" betyder att professorn presenterar material medan studenterna sitter på sina platser och antecknar, då för mycket många ämnen är beviset att det inte är någon mening. Se till exempel Freeman et al., "Aktivt lärande ökar studenternas prestationer inom naturvetenskap, teknik och matematik," http://www.pnas.org/content/early/2014/05/08/1319030111. Detta är en metaanalys av effektiviteten i aktivt lärande jämfört med föreläsningar. Aktivt lärande är betydligt bättre, på 95% konfidensnivå, i huvudsak alla STEM-fält, mätt med framgångsgrad eller normaliserad vinst.

Föreläsningar har sitt ursprung i medeltiden, när böcker var så dyra att det var omöjligt för studenter att köpa dem. Studenter lyssnade på en professor som läste boken högt, och de kopierade ner innehållet i boken så att de kunde få en egen kopia.

Idag fortsätter föreläsningen att finnas av olika skäl. . Det är ett billigt sätt för ett universitet att erbjuda en kurs till 300 studenter. Studenter tenderar också att gilla föreläsningar eftersom de kan vara passiva snarare än att bli placerade på plats och ombedda att göra något.

De andra svaren behandlar viktiga aspekter av denna meningsfulla elefant-i-rummet-fråga. Men, ja, idealet att du kan ställa frågor, att något mer än bara texten förmedlas inte uppfylls på ett tillförlitligt sätt. Ja, mycket bra föreläsare "tillför värde", men det här är inte så vanligt, i mitt område, matematik. Visst, det finns det mänskliga elementet, upprepningen, men om en student / elev har självdisciplinen att läsa (flera) böcker, finns det liten anledning att gå och sitta i en hård stol i en för kall eller för varm rum vid slumpmässigt valda ögonblick. Jag tror att endast exceptionellt begåvade experter, eller exceptionellt begåvade lärare, gör att det är värt att gå till lektionen för en högt motiverad elev. "tendenser" och så vidare. Så deras bedömning av "föreläsningar" eller, troligen några lektioner alls, är inte tillförlitliga, inte ens för sitt eget bästa.

Till exempel, till och med "läs bara boken", så objektivt som det kan tyckas, beror på att "boken" är på förhand om till exempel underliggande antaganden. Ändå finns det en nästan universell inriktning i matematiska texter att det inte finns något sammanhang, inget implicit, ... allt är absolut. Och några av absolutter erkänns inte heller.

Så ja, självinlärning genom att läsa kan försvåras av de hemliga hinder ... men / och inlärning i klass kan försvåras av samma saker, bara sagt högt och i en besvärlig röst av ohjälpsamma instruktörer.

Så, ja, ofta kan man lära sig mer av att bläddra i bibliotek / internet än att gå till lektionen. Men det kräver faktiskt mer ansträngning. Så, ja, många "klasser" är inte av värde, kanske till och med negativt nettovärde om de avbryter mer produktivt tänkande, eller, ... sömn.

Beror, ja.

Frågor av den här typen uppstår hela tiden genom utbildningens historia. Du har föreslagit att vi inte behöver lektioner med böcker; ändå har vi haft böcker för massorna under ganska lång tid och vi har fortfarande skolor, vi har fortfarande universitet och vi har fortfarande lektioner.

För hundra år sedan var böckernas roll kontroversiella och en del kände att de skulle ersättas av filmerna, och sedan tv och sedan internet, och sedan ... .

Ändå går människor fortfarande till lektionen och vi undervisar fortfarande.

Det beror på att att vara en autodidakt är sällsynt. Men om man har turen att vara en autodidakt kan man klara sig utan föreläsningen, utan klassen, utan universitetet. Men då skulle du vara en av få.

Men tänk om vi kunde lära dig något? Hur skulle du någonsin få reda på om du bara använder boken, filmen, internet, telefonen, .....

För att citera en av mina elever: "Du vet verkligen något, inte du ? Vet du? Du vet verkligen saker ... "Fram till den tiden fanns det en tro att vi bara läste det ur en bok.

Några av oss gör det" Verkligen, vet verkligen saker. .. "och några kommer och tar reda på vad det är.

Upprepning ökar retentionen. Information som påträffas i både en lärobok och en föreläsning kommer att komma ihåg bättre än information som bara finns i en. Varken läroböcker eller föreläsningar är optimala inlärningsverktyg.

Jag har sett hur effektiva föreläsningarna är genom kurser i kurser och online-kurser.

Mina grundkurser använder föreläsningar och en lärobok som en undervisningsmetod medan mina online-kurser bara använder läroboken (jag lägger ut användbara anteckningar som "På kapitel 3 bortse från sidorna 50-52" men förutom det och svara på e-postmeddelanden finns det inget annat än läroboken - jag använder Blackboard om det alls spelar någon roll.

Vad jag har märkt genom att lära samma kurs via online och mark är att studenter nästan alltid behåller mer information under grundkurser där det finns både föreläsningar och lärobok. Studenter kan inte bara läsa kursmaterialet utan de kan också höra det och visualisera det i vissa fall.

En lärobok kan ibland vara svår att följa för vissa elever. Till exempel:

När jag gick en redovisningskurs under min grundutbildning tog jag den online - STORT misstag. Jag fick sluta kursen efter två veckor eftersom jag inte förstod något som stod i boken. Nästa termin tog jag samma kurs som en grundkurs som använde samma lärobok och föreläsningar. Jag passerade klassen med högsta poäng bland mina klasskamrater och jag kommer aldrig att glömma vad min professor sa den första dagen i lektionen

"Läs inte läroboken först. Jag kommer att vara förvirrad och fylla i min inkorg. Delta i föreläsningar och läs sedan läroboken för att förstärka det du lärde dig. "

Vissa studenter kan följa en lärobok och göra det bra är nästan vilken kurs som helst. Andra kan bara lyssna på någon prata, anteckna och klara sig bra på kursen. Det finns också de som behöver båda resurserna för att behålla informationen. Genom att använda båda metoderna (föreläsningar och läroböcker) tillgodoser alla dessa 3 studentområden.

Enligt min erfarenhet är föreläsningar nästan alltid värdelösa. Du lär dig mer i 30 minuters läsning än i 4 timmars föreläsningar. Ändå föredrar vissa människor föreläsningar, och deras preferenser verkar vara empiriskt motiverade.

På ett liknande sätt tycker jag att det är nästan omöjligt att ha en produktiv personlig diskussion. Offline-diskussioner fungerar så mycket bättre, för du kan alltid tänka på problemet några timmar innan du svarar. Återigen verkar andra människor vara mer produktiva i personliga diskussioner än i offline-diskussioner.

Dessa två frågor är förmodligen relaterade. Kanske är vissa människor bättre på att behandla information i realtid, medan andra behandlar information på ett mer asynkront sätt.

Några bra svar här, men jag tror inte att jag någonsin har hört eller läst en bättre förklaring än T.W. Korners ( fullständig text tillgänglig här). Det handlar specifikt om matematikföreläsningar men fortfarande till stor del relevant för STEM.

I stället för att försöka sammanfatta och göra orättvisa till hela texten, här är några valcitat, som börjar med det djärva påståendet:

"Många matematiker tycker att det är lättare att lära av föreläsningar än från böcker."

Om fördelarna med en bra föreläsare ger:

"Om matematiken är svår, föreläsaren ... [tvingas] att gå långsamt, men de kan snabba förbi de enkla delarna. I en bok glider matematiken, oavsett om den är hård eller lätt, i samma jämna takt. "

"De flesta föreläsare kan känna när en publik är förbryllad och svara genom att ge en ny förklaring eller illustration."

"Föreläsaren tvingas av föreläsningsformatet att koncentrera sig på det väsentliga."

Om lärande genom att titta på:

"En föreläsning presenterar matematiken som en växande sak och inte som en tidlös ögonblicksbild. vi lär oss mer genom att titta på ett hus som är buil t än genom att inspektera det efteråt. "

" lär vi oss genom att titta på experter [...] och imitera dem. Oövervakad praxis är i allmänhet värdelös och ofta värre än värdelös. Människor som lär sig att programmera förvärvar en massa dåliga programmeringsvanor ... Matematikläroböcker visar hur matematiker skriver matematik, men föreläsningar visar hur matematiker gör matematik. "

En aspekt som inte verkar ha nämnts hittills (påpekades av en kollega tidigare i veckan): målet för en lärobok och målet för en kurs är olika. En lärobok är vanligtvis skriven för att användas i många inställningar för en eller flera kurser, och är tänkt att passa en bredare läroplan än vilken specifik kurs du går. När jag till exempel föreläser, säg i en kalkylklass, presenterar jag vanligtvis inte allt material eller exempel i varje avsnitt vi täcker. Så föreläsningen blir en mer fokuserad presentation än vad som står i texten.

Jag presenterar ofta saker annorlunda än texten, inklusive vissa saker som inte finns i texten. Jag tror att dessa saker nämns i andra svar, men låt mig betona nyttan av att se olika presentationer av material när man lär sig ett ämne, vilket jag tycker är annorlunda än ren upprepning. Det är ganska vanligt när man når en högre nivå av matematik för att lära sig ett ämne genom att läsa flera olika böcker samtidigt - att se olika perspektiv hjälper dig att få en mer komplett bild och balansera brister i specifika presentationer.

Mina föreläsningar är utformade för att gratulera boken, inte för att spegla boken. På samma sätt är boken ett tillägg till mina föreläsningar, inte en sammanfattning av mina föreläsningar.

När en professor gör lite mer än att tvätta om innehållet i de tilldelade avläsningarna, kan eleverna antingen läsa boken eller delta i föreläsningen för alla praktiska ändamål. Det kan vara en fördel att göra båda, men att göra en ensam kan mycket väl räcka.

Som sagt, författarna till en bok har inte mina erfarenheter; de kan inte berätta mina "krigshistorier". De vet inte var eleverna hade svårt att förstå begrepp förra året. Jag kan också erbjuda en kritisk analys av texten, kanske till och med inte håller med om något i boken medan jag presenterar motsatta åsikter. Jag kan också relatera kursmaterial till aktuella händelser, där förläggare släpar efter ett år eller mer.

Kort sagt, det finns flera sätt som instruktörer kan använda lektionstiden för att redogöra för grunden som lagts av de tilldelade avläsningarna.

Föreläsaren kan reagera på publiken, vilket en bok inte kan. Du kan be föreläsaren att förtydliga, att lösa ett annat exempel.

Jag har rutinmässigt upptäckt att den stora fördelen med att ha en lärare framför att läsa en bok är att en lärare kan svara på frågor. Jag har ofta erfarenheten när jag försöker lära mig något från en bok som jag får en fråga och jag letar igenom boken och lägger mycket tid på att hitta svaret. Ibland hittar jag aldrig svaret. Men en lärare som kan ämnet kan svara omedelbart. Eller, om jag inte förstår något, med en mänsklig lärare kan jag fråga och läraren kan försöka förklara idén på ett annat sätt och kan anpassa sin förklaring till de specifika svårigheter som jag uttrycker. Med en bok kan författaren försöka förklara samma idé på flera sätt. Men vanligtvis inte. Och även om han gör det, kan han inte anpassa dessa förklaringar till varje läsare, han kan bara ge två eller tre variationer. När jag gick på college hade jag många gånger att jag engagerade en lärare i ett fram och tillbaka-samtal tills jag var säker på att jag förstod konceptet.

Om du med "föreläsning" menar att föreläsaren går in i rummet, håller sitt tal och lämnar, utan att möjliggöra några frågor, då okej, det jag just sa gäller inte. Andra har gjort några relevanta punkter, som vissa människor kan lära sig bättre genom att höra än genom att läsa, att en elevs personlighet kan vara sådan att han lyssnar på en talare men inte kan koncentrera sig på en bok, en student kan komma till en föreläsning vem skulle inte bry sig om att läsa boken etc. Jag kommer inte att upprepa vad andra har sagt längre, jag tror att de har gjort relevanta punkter. Men om du har en humanföreläsare är de nästan alltid villiga att svara på frågor.

Jag har sett några annonser för videoföreläsningsserier som säger saker som "nu behöver du inte försöka lära dig av en bok, du kan ha fördelen att lära av de bästa lärarna i världen". Min vanliga reaktion är: Nej. För mig är det vanligtvis sämre att titta på en video av en föreläsning än att läsa en bok. Fördelen med den mänskliga läraren är att jag kan ställa frågor, men naturligtvis kan en videolärare inte svara. Det finns naturligtvis fall där en video är överlägsen en tryckt bok: en video kan visa handling som en bok bara kan beskriva eller kanske visa stillbilder. Så om du vill lära dig att utföra fysiska åtgärder, som att spela golf eller byta ut ett överföringsfilter eller vad som helst, kan en video visa dig på sätt som en bok inte kunde. Det kan också vara sant för en mänsklig lärare: han kunde visa steg i en process på sätt som en bok inte kunde.

Det beror på föreläsningen. Om det helt enkelt bara är en sammanfattning av läroboken, kanske den inte är till stor hjälp. Men en föreläsning som är interaktiv, använder den sokratiska metoden och liknar berättande (som Peter påpekade), är mycket effektiv. Ibland är materialet så svårt att du behöver en professor för att underlätta inlärningen. Slutligen kan en expert inspirera till lärande på sätt som en expertlärobok inte kan.

Vanligtvis handlar det inte bara om att vara inlåst på ett kontor och lära sig och förvärva så mycket kunskap som möjligt utan också om att träffas och diskutera.

Låt oss anta att vi har en lärobok som berättar perfekt för studentens personlighet, hans bakgrund, hans förkunskaper och är perfekt anpassad till kursens mål.

Låt oss vidare anta att läroboken är korrekt, uppdaterad, stimulerar reflektion av materialet , och relaterar lärdomarna till studentens förflutna och framtida (professionella) liv.

Låt oss anta att vi har en föreläsning som uppnår samma.

En bra föreläsning kommer att lägga till vad en bra lärobok ger:

• en plattform för interaktion med en expert inom området,
• en plattform för social / peer-interaktion,
• en plattform för nätverkande,
• en plattform för vetenskaplig diskurs i liten skala.

Med tanke på sannolikheten att antingen skapa en lärobok eller en föreläsning som faktiskt uppfyller ovan antagande Jag tror att de "sociala" aspekterna av en föreläsning överväger den teoretiska informationen som man kan mata in i studentens huvud.

Ja, jag tror att kollokvier och seminarier ännu bättre tjänar detta syfte än en föreläsning.

Ja, jag medger att antalet föreläsningar som inte är värda att delta är förmodligen större än antalet läroböcker som inte är värda att arbeta igenom. Men detta beror starkt på platsen du studerar på. Om du inte är nöjd på din nuvarande plats kan du försöka ändra.

Tänk på en standardbok: du kan läsa den eller höra ljudboken.

Den första är i din takt, den andra i berättarens takt. Jag kommer ihåg att jag hörde en text som jag läste tidigare och tyckte att jag var tråkig, läst av en stor berättare. Och jag tyckte att texten var underbar efteråt. Eftersom jag nu kunde fånga författarens inre takt, den viktiga vändpunkten, och jag behövde någon som skulle vägleda mig.

En skriftlig bok kan på något sätt vara platt. En bra lärare kan förstå när en student går vilse och ge alternativ förklaring eller en annan berättelse. Eller leka med tiden.

Slutligen kan vissa människor inte läsa eller har inte händer för att bläddra. Vi har våra egna medel att komma ihåg eller förstå. Det finns olika typer av elever. Vissa är mer visuella, andra hörsamma, andra kinestetiska. Det är troligt att visuella kan vara ok med boken, men ibland sammanfogar sinnen och syn + audition förstärker sig själva.

Föreläsningar hjälper lata studenter som inte vill läsa hela boken och göra alla övningar i boken för att klara provet.

Intressant fråga. Jag har ofta ställt mig samma fråga under min grundutbildning. Du bör inte bara delta i alla föreläsningar eftersom inte alla kommer att vara användbara. Du bör inte bara ignorera alla föreläsningar och studera från en bok. Det är en bedömning du måste göra personligen för att hitta rätt balans. Några punkter kan hjälpa: ämnet, föreläsaren och studentens föredragna inlärningsstil.

1. Ämne: Det finns vissa ämnen som är ganska lätta att lära sig från en lärobok. Till exempel skulle jag säga att biologiska vetenskaper / historia borde vara ganska rakt framåt att läsa från en bok - det är faktiskt ofta nödvändigt att få en bra bakgrund från en bok för att få ut det mesta av en snabb föreläsning. En fördel med att delta i föreläsningar är dock att lära sig om ny eller spetskunskap inom ett visst område. En föreläsning kan också ge dig användbara insikter som du aldrig har tänkt på under din personliga läsning. Genom att delta i en föreläsning får du ofta en känsla för vad en föreläsare bryr sig om och därmed vad som sannolikt kommer att komma ut i dina tentor.

2. Föreläsaren: Jag tycker att bra föreläsare har ett sätt att spruta liv i sina ämnen utöver allt du kan uppleva från en bok. Men vanor som att läsa direkt vad som redan finns på powerpoint-bilden motiverar bara inte eleverna - du kan lika gärna bara läsa bilden i ditt rum. En student får definitivt mer av en mycket interaktiv klass och lär sig av andra studenters misstag. Andra elever ställer ofta frågor som du är för blyg för att ställa dig själv och du lär dig av det. Sammanfattningsvis, delta i föreläsningarna för de riktigt bra föreläsarna på din kurs. Studenterna är bra på att upptäcka bra föreläsare och deras klasser är ofta mycket packade.

3. Önskad inlärningsstil: Jag tycker att det är viktigt att lära känna dig själv och förstå din inlärningsstil. Vissa människor lär sig mycket av föreläsningar, andra gillar att göra anteckningar under föreläsningar medan andra lär sig mer från böcker. Oavsett din inlärningsstil är det dock stor chans att du kommer att lära dig av en mycket bra föreläsning.

Sammantaget tycker jag att inlärning är en tvåvägsprocess: du kan läsa allt du kan men du måste också få feedback från andra för att befästa ditt lärande. Detta kan du få från mycket bra föreläsningar. I slutet av dagen är det din tid och du måste bestämma hur du bäst ska spendera den.

Alla lär sig på ett annat sätt. Det finns en mängd olika elever. I detta menar jag att vissa människor kanske kan förstå och förstå materialet och informationen bättre genom att höra någon tala eller genom att se det i skrivna ord. Vissa har kombinerade inlärningsstilar, medan andra föredrar en typ av inlärning. Det finns en mängd olika sätt som en professor eller lärare kan ge materialet till studenten. Det bästa skulle vara att en lärare ger eleverna flera sätt att förstå eller få informationen för att inte lämna någon kvar. Om bara detta gjordes i fler utbildningsinställningar skulle det vara perfekt.

En föreläsning involverar ljudmediet, och vissa tycker att detta medium är mer gynnsamt, eller att kombinationen av tavlan och ljudet bidrar mer till att absorbera ny information. Förutom detta är det till viss del en social upplevelse och en tidsbegränsad aktivitet, den senare hjälper människor med låg självdisciplin eller självmotiveringsförmåga, takten i deras studier. För andra kan det vara en olägenhet. Trots de andra analyserna om de historiska rötterna och förhållandet till modern teknik, tycker jag att detta är en kortfattad reaktion på frågan.

Personligen tycker jag att föreläsningar borde vara en sak av det förflutna när saker och ting går framåt, men att hitta rätt ersättning, eller evolution, bör göras med experiment och omsorg.

Det går mycket långsamt att lära av föreläsningar. Att lära sig bara av böcker är snabbare. Att lära av både böcker och föreläsningar samtidigt är väldigt snabbt.

Redigera: Eftersom det här svaret tydligen är opopulärt, låt mig förklara det lite tydligare. Jag har doktorsexamen i kemiteknik och undervisat kemi på högskolanivå i några år, så jag vet något om hur människor lär sig svårt material och vad som gör en klass effektiv. Jag har inte forskningsdata för att säkerhetskopiera dessa uttalanden, så det är möjligt att andra människor skulle ha en annan upplevelse. Men jag har aldrig träffat någon som gjorde det. Jag menar inte att jag aldrig har träffat en person som gjorde det bra i skolan utan att gå på föreläsningar eller utan att läsa boken. Vad jag menar är att jag aldrig har träffat en person som inte lärde sig snabbast från både föreläsningar och boken.

Ja, du kan lära dig med någon av metoderna ensamma och olika personer tenderar att lära sig lättare av den ena eller den andra. Det är också möjligt att en bra föreläsare kan vara mer effektiv än en dålig bok, och vice versa.

Mitt uttalande förutsätter att kvaliteten på både föreläsaren och boken är god (eller åtminstone motsvarande), och handlar om effektivitet - hur mycket tid / ansträngning tar det att lära sig något. Anledningen till att böcker är effektivare än föreläsningar i allmänhet har att göra med informationsbandbredd. En bok kan kommunicera mer komplext material på kortare tid än en föreläsning kan. Anledningen till att föreläsningar tillsammans med böcker är det mest effektiva sättet att lära sig är att en bra föreläsning kan berätta vilka delar av boken du ska fokusera på - en bra lärare pekar på de viktigaste detaljerna. Det ger dig också en annan bild av samma material och förstärker minnet genom upprepning.

Cone of Learning är nyckeln till svaret. Vi behåller mycket mer av det vi hör än vad vi läser tyst.

Det är analogt (men inte lika extremt) som att argumentera för att musikstudenter som kan läsa noter inte behöver lyssna på musik, de kan bara läsa noterna. Du stimulerar inte så många olika nervreceptorer.

(mindre relevant, som någon som har läshandikapp (men gick till ett Ivy League-universitet) kan jag försäkra dig av personlig erfarenhet att jag fick 85% av min kunskap från föreläsningar och 15% från läroböcker, även om jag uppriktigt försökte göra alla läsuppgifter.)