Att förbereda ett diagram från redan genererade data för mig förtjänar inte medförfattarskap men skulle motivera ett omnämnande i bekräftelserna. Något som tar två dagar av en elevs tid (även om det bara tar dig 3-4 timmar) verkar dock vara mycket att be om bara ett bekräftelse.

Hur användbart är att lära sig processen? Om det är legitim träning som är viktigt för hennes framtida karriär, kan det tippa balansen mot att be henne att göra det. Jag tror dock att min standard skulle vara att göra det själv.

En annan del av ekvationen (förmodligen och förhoppningsvis bara en mycket liten del) är att studenten är kvinna, baserat på pronomen i frågan , och kvinnliga forskare förväntas ofta (ur outgranskade antaganden) oproportionerligt ta hand om administrativt arbete.

Om du måste fråga, misstänker jag att du på någon nivå vet att det är fel.

Jag är doktorand och jag skulle tycka att det är väldigt oförskämt av min rådgivare om han beter sig så . Det är inte en elevs uppgift att utföra mindre uppgifter för sin rådgivare.

Jag håller inte med "lärandefördelen". Hon måste lära sig det någon gång, varför inte när hon skriver sitt eget papper. Att lära sig det nu tar inte mindre tid totalt sett, däremot kommer hon att spendera extra tid på att rita din figur.

Jag skulle inte se något problem när du har en doktorand eller postdoktor som är bra för att förbereda en speciell typ av figur, till en nivå långt över din. Då är du säker på att du kan be den studenten och erkänna arbetet (förmodligen inte genom medförfattarskap, med tanke på att det inte finns något betydande bidrag - förutsatt att uppsatsen kunde ha publicerats med en ful och svårläst figur). >

1. Det är fördelaktigt för dig.
2. Det är faktiskt inte fördelaktigt för eleven (hon kan arbeta i sitt eget arbete och när hon skriver det skulle hon lära sig verktygen).
3. Hon får inga "vetenskapliga poäng" för det.

Du kan från en maktposition be henne att göra det och säga att hon kan vägra (blinka blinka). Det betyder att hon faktiskt inte kan, även om du verkligen menar vad du säger. Detta känns inte bra, du är där för dina elever, inte dem för dig.

Så jag ser tre alternativ.

1. Om hon snart kommer att behöva göra liknande arbete för sig själv, ge henne att hon kan förbereda en mall, hjälpa henne med den under förutsättning att du (eller bättre någon) kan använda den. Det tar dock mer tid än du gör vad du behöver.
2. Gör det bara själv.
3. Betala henne för att göra det.

Tack alla för dina svar och kommentarer. Det här är vad jag bestämde mig för efter att ha funderat över det.

Jag chattade med min doktorand under lunchen för att ta reda på hur hon klarade av sin första termin som en person som är ny på att vara doktorand, liksom ny i staden och universitetet. Jag insåg att det här är en ganska hektisk tid för henne:

• Vår avdelning kräver att hon tar tre ordinarie kurser (vardera 3 timmar / vecka) och en seminariekurs (2 timmar / vecka)
• Universitetet kräver att hon tar en halvkurs i engelska (även 3 timmar / vecka) för att förbättra sina engelsktalande färdigheter
• Hon fick också klassificering för en annan institutionskurs

Så även om jag tror att det skulle vara en bra idé i det långa loppet för henne att lära sig att använda PGFPlottar för att rita diagram; de närmaste månaderna känner jag att det vore bättre för henne att sätta sig in i sitt nya liv som doktorand.

Jon Custer gjorde en bra kommentar:

Ett mellanliggande förslag mig det är för professorn att spendera 3-4 timmar (eller mer) under flera dagar i att undervisa / mentorera studenten i verktygen medan han gör figuren. "Du måste lära dig dessa verktyg, jag har en siffra som jag måste göra. Låt oss arbeta tillsammans så att du får grunderna i vad som krävs."

Vad jag bestämde mig för är följande :

• Jag ritar grafen på egen hand.
• Under våra veckomöten kommer jag "att föra henne med" mitt arbete på diagrammet genom att visa henne koden .Målet är att låta henne se hur jag arbetar iterativt mot slutprodukten. Detta borde också hjälpa henne när hon måste rita sina egna grafer, för åtminstone skulle hon åtminstone ha lite förtrogenhet med de verktyg som krävs.

Som en tilläggsuppfattning kände jag att jag under min tid som doktorand nästan aldrig hade någon aning om vad min rådgivare gjorde utöver hans förhållande till mig. Jag tror att det skulle ha varit till nytta om han hade sagt till mig lite om undervisning eller adminarbete; men särskilt om framgångar och utmaningar när han arbetade med hans andra papper (dvs. inte den han arbetade med mig). Därför försöker jag hålla min doktorand lite mer i ögonen så hennes ögon är mer öppna för vad livet är som en fakultetsmedlem. Om hon blir fakultetsmedlem i framtiden, förhoppningsvis låter hon henne göra en mildare övergång till den rollen.

Nej, gör det inte. Detta är inte rättvist och respektlöst särskilt för en person som just har börjat sin forskarkarriär.

Jag tror inte att jag skulle vara bekväm att be en ny doktorand göra detta för okrediterat arbete. Specifikt:

• Jag tror inte att "lära sig att göra detta från grunden för att ett papper ska skickas in" bidrar till verkligt lärande - det finns inga mellansteg, leksaksdata etc. och för en helt ny doktorand skulle jag vara ganska oroad över att de skulle spåras av.
• Det är effektivt okompenserat arbete.
• Det sätter studenten på en mycket besvärlig plats, där det är möjligt henne "lärande" kommer att stå i vägen för att ett papper blir klart snabbt om hon saknar dina uppskattningar etc. Tanken att papperet inte går ut kan inramas som "hennes fel" trots att hon inte är författare på tidningen skulle lämna en dålig smak i min mun.
• Som konstaterats av andra, uppmanas kvinnliga doktorander oproportionerligt att bära bördan av okompenserade, administrativa eller andra uppgifter som varken främjar deras karriär eller genererar poster i deras CV. Även om detta inte är vad som händer i det här fallet, tycker jag att det är värt det att inte hjälpa till att fastställa tanken i ditt laboratorium, hennes uppfattning, avdelningen etc. att detta är acceptabelt.

Är det rättvist för min doktorand om jag ber dem att göra ... arbeta för en uppsats som de inte kommer att bli medförfattare till?

Nej. Detta är absolut inte rättvist.

Som standard ger allt arbete på ett papper författarskap. Det finns några väldefinierade undantag, men dessa måste motiveras. Och de faller i specifika kategorier:

• Redaktionellt arbete (typsättning, korrekturläsning etc), som du betalar för.
• ”Lite ansträngningsarbete” (t.ex. ytlig korrekturläsning, förslag, diskussioner över kaffe ¹ ), som en vän / kollega gör som en tjänst (som vanligtvis returneras), och som förtjänar bekräftelse. ²

Alla intellektuella bidrag till en uppsats (även om du tror att det inte är ett vetenskapligt bidrag ³ ) måste erkännas och belönas med författarskap . Detta är dubbelt så viktigt när personen som gör jobbet är beroende av en publikationsrekord för sin karriärutveckling (teknisk personal kanske inte tycker att författarskap är särskilt viktigt, men de får uttryckligen betalt med pengar för att hjälpa till). Det här är helt enkelt reglerna för publiceringsspelet.

Så: är en illustration ett intellektuellt bidrag? Om det inte kan skapas automatiskt är chansen att svaret är ja.

Men låt oss säga att det inte är på något sätt ett intellektuellt bidrag, det är rent menialt arbete: då du antingen betala någon för att göra det, eller så ber du det som en tjänst.

Vilket leder oss till det andra stora problemet: obalansen i makt mellan en PI och en doktorand betyder att du bara inte kan be favoriter från din elev. Effektivt du ger dem order att utföra arbete gratis utan deras avtalsenliga ansvar. Detta är exploatering. Det är irrelevant om det var din avsikt eller inte.

Sammanfattningsvis är att be din student att arbeta gratis oetiskt och potentiellt vetenskapligt missförhållande : oavsett situation utnyttjar du antingen deras arbete gratis eller stjäl deras författarskap.

Denna situation är tyvärr inte ovanlig inom vetenskapen. Men det gör det inte rätt. Det är av den anledningen att det självbehagliga godkännandet i svaren och kommentarerna har genererat ingen liten upprördhet på Twitter.

¹ Vetenskapliga chattar över kaffe kan vara extremt fruktbart, som alla forskare vet. De förtjänar mycket oftare författarskap än vad som är vanligt.

² Jag känner till vissa forskare som belönar alla typer av arbete på ett papper med författarskap, inklusive triviala saker som att fixa skrivfel. Jag tycker att detta är överdrivet men det är värt att notera att denna synvinkel finns.

³ Tänk noga över det: vad betyder det ens?

Jag fick sådana uppgifter av min rådgivare och jag gillade honom för det. Men jag tycker att du borde rama in saken annorlunda. Låt eleven göra diagrammet och skapa en standardmall som de skulle använda senare i kommande artiklar. På det sättet kommer en del av deras arbete att vara till nytta också för dem.

Om du vill vara rättvis kan du förklara eleven vad som finns för dem och säga att du förstår om de inte gör det. Eller så kan du be om arbetet som en tjänst.

Jag personligen skulle göra något annat. Om att rita den grafen skulle hjälpa eleven på lång sikt (de skulle lära sig att göra det med LaTeX / PGFPlots) skulle de behöva göra det. Om det inte gör det skulle jag be om det som en tjänst och jag skulle vara beredd på ett avslag, vilket jag inte skulle motverka henne.

Om eleven producerar diagrammet är hon författare till den bilden. Därför har hon också rätt att vara medförfattare till tidningen. Det måste då vara hennes beslut att avstå från den rätten. Allt annat (som att be henne att göra jobbet utan att ha chansen att vara medförfattare) skulle vara handel med författarskap vilket är vetenskapligt osundt beteende.

Varför skulle du slösa en doktorandes tid på det? Det är de som kan ta arvet från dina idéer och arbeta in i framtiden. Vill du inte träna dem att göra det på bästa sätt de kan?

Har du inte BSc- eller MSc-studenter som behöver göra en avhandling eller kurser som ges på din institution som kan göra de olika sakerna som en del av ett projekt eller lab? Många institut har också forskningsingenjörer anställda i syfte att hjälpa till med liknande "diverse saker".

Om din student jobbar för dig på ett kontrakt, är det absolut, även om en bekräftelse fortfarande skulle vara artig. I så fall ger du eleven uppgiften i rollen som din (deltidsanställd), vilket är ett vanligt fall.

Om din student finansieras av ett stipendium från en tredje part är de inte skyldig att utföra arbete som inte är relaterat till sin avhandling.

Om din student finansieras av ett "stipendium" som du själv har, är de officiellt inte skyldiga att göra något arbete som inte är relaterat till forskning för sin avhandling, men i praktiken är detta förväntas fortfarande mycket. Detta är en vanlig situation, åtminstone enligt min erfarenhet, för att spara kostnader som försäkring och pension, men jag rekommenderar dig det eftersom det har för många negativa konsekvenser för studenten.

"Medförfattarskap" måste uppfylla alla följande tre villkor:

1. Ge idéer
2. Betydande bidrag
3. Godkänn den slutliga inlämningen

Du kan be din student eller RA att göra jobbet åt dig, om de verkligen är överens och kompenseras. Om hans bidrag inte uppfyller någon av de tre, borde han i princip inte få ett medförfattarskap.

PS: Många BS och BA är villiga att RA gratis. Varför inte ta en deltid? Detta hjälper dig båda, din doktorsexamen och BA. Många BA är bra på Latex, btw, och många av dem lär sig okända saker mycket snabbare än den "gamla" doktoren och proferna (du).