Ring ut dem när du märker det. Sluta vad du gör - lägg ut chit-chattarna och fråga dem om de har något de vill säga. Om de har frågor bör de ställa dem så att hela klassen kan höra - så kan alla lära sig. Om de har frågor, påminn dem om vilket protokoll du har för frågor (lyft en hand, håll frågor för utsedda frågeställningar osv.).

Annars, gör det klart att du inte kommer att tolerera chit- chatta och, om de kvarstår, tar du bara bort dem från klassen. Gör det klart att de är välkomna att återvända till nästa föreläsning under förutsättning att de håller tyst under föreläsningen. Var noga med att vara artig och hjärtlig, men tveka inte att vara fast.

Det är inte acceptabelt för några bullriga studenter att kompromissa med lärmiljön för alla andra. Ta bara bort dem därifrån. Du kommer antagligen inte behöva göra detta mer än en eller två gånger innan resten tar reda på att du är seriös. Som föreläsare är du skeppets kapten. Var inte rädd för att vara kaptenen - att hålla ordning är ditt jobb. De tysta eleverna litar på dig.

Tänk också på att det inte är ditt jobb att se till att de är uppmärksamma - det är deras jobb. "Lyssna på mig" borde inte vara ditt ansvar, det borde vara deras. Ditt ansvar är främst "Stör inte min föreläsning! Andra försöker lyssna på mig" . Om de tyst vill inte vara uppmärksamma är det bra. De betalar för en plats i föreläsningssalen - vad de gör med det är upp till dem, så länge det inte påverkar inlärningsmiljön för alla andra (som också betalar för sin plats i den föreläsningssalen!).

Håll det kort och enkelt. De är vuxna, kan förstå vad du ber om dem och kan förstå att du har rätt att begära detta. Första gången, säg något som: "Snälla, ni på femte raden, ditt prat störa klassen. Om det är viktigt för klassen kan du alltid lyfta handen och fråga." Vid andra gången (vilket inte borde hända): "Om du verkligen behöver diskutera något som inte är relaterat till klassen kan du göra det utanför." Vid tredje gången, be dem direkt att lämna.

Var inte alltför kräsen. Ibland misshandlar dina ord eller är inte säkra på vad du har skrivit. Det händer att de frågar grannen och han svarar. Att påpeka detta kan vara irriterande för studenterna själva, eftersom det ofta är ett resultat av föreläsningen, och det skulle vara mer irriterande om de frågade dig att upprepa saker ofta.

Sist men inte minst, berätta inte dem att lyssna på dig och hålla uppmärksamhet. Återigen är de vuxna, de vet varför de är där och det är deras ansvar. Låt dem hålla uppmärksamhet genom bra föreläsningar och ignorera dem som inte försöker uppmärksamma.

Här är mina 2 (euro) cent. För det mesta är allmänna anmärkningar baserade på min-kanske eländiga erfarenhet, punkt 5 svarar på något sätt din fråga.

1. Även om pauser är användbara av alla angivna skäl och mer, bör man alltid ta hänsyn till att lite tid till eleverna för att återfå koncentrationen efter en paus. Under den här tiden fortsätter de vanligtvis att prata, äta mat etc. Jag tillåter vanligtvis en paus för en 3 timmars föreläsning och 2 pauser för en 4 timmars föreläsning (vi hade 4 föreläsningar för några år sedan). > Studenter börjar ofta prata när lektionstakten är långsam. Eller uttrycka det på ett annat sätt: om de kan hitta tid att prata, kanske professorn inte håller dem tillräckligt upptagna. Försök att analysera tempot i din föreläsning och se om det kan vara värt att öka den.
2. Se till att titta på dem när du pratar, även om du måste skriva mycket på tavlan.
3. Blanda inte in alltför ofta de delar där du pratar med de där de arbetar med övningarna. Separera tydligt de två delarna (t.ex. under de första 1,5 timmarna, i den andra fungerar de).
4. När jag tycker att eleverna pratar för mycket (sällan; de är vanligtvis tysta), jag bara sluta prata, det räcker vanligtvis att återfå publiken.

Jag har upptäckt att det långsamt kan vara effektivt att minska din rösts volym. Eleverna försöker prata precis tillräckligt högt för att höras av sin granne men inte så högt att de märks. Sakta ner volymen långsamt över 1-2 minuter och de kommer att försöka få ner dem också så att de inte märks. Du har ingen chans om du försöker prata över dem med en stor grupp (även om det kan vara effektivt med en grupp på upp till 40 eller så). Om du kan lära dig några namn och be "John" att vara tyst snarare än "klassen" kommer du att göra det bättre också. Lycka till - ibland kan klassdynamiken bara döda dig, så ta det inte för mycket till hjärtat .

Du kan överväga följande.

1. Gör delarna när du pratar så kort som möjligt. Om du måste leverera mycket innehåll kan du överväga att vända i klassrummet och be studenterna läsa materialet före föreläsningen.
2. Engagera studenter i grupparbete så att de chattar för rätt ändamål.
3. Se till att tiden när du pratar är värdefull för studenterna, engagerar dem och bidrar till deras lärande. Om du inte känner dig entusiastisk över någon del av din föreläsning, tänk på hur du kan ersätta den.
4. Håll din röst på rätt nivå och lyft inte för att tala över chattchatten. Istället kan du ställa en fråga till eleverna eller uppmärksamma det faktum att du vill tala och medstudenter kanske vill höra vad du säger.

Detta avser frågan om individ- och gruppfokus. Följande arbetade för mig i ett främmande land, där de skulle tala på sitt eget språk och avbröt mig som de ville:

Under presentationen, efter n bilder är en bild en fråga om de senaste n bilderna, där eleverna behöver lösa det. Fråga sedan två individer vad är svaret? Kan de inte svara? Mer två ... och så vidare.

Anmärkning om N : Detta beror på klassen; och hur utom kontroll de är. För mig var en masterklass n 7 och för en grundutbildning 5.

Anmärkning om frågan : Frågan borde inte vara för svår eller lätt. Lite över medelnivån.

Efter några klasser som detta kommer du att se att eleverna tar saker mer på allvar och den mänskliga naturens konkurrenskraft kommer att dominera klassen; vilket är bra.

Detta är en teknik som min gymnasielärare använde: ställa frågor och ställa de studenter som chattade.

• Först om inte studenterna inte respekterar professorn, där om det ska hanteras annorlunda. I allmänhet chattar studenterna bara när de tänker att professorn inte uppmärksammar dem. När du ställer frågor till eleverna är det ett meddelande att "Jag tittar på dig". Så dessa elever kommer att hålla tyst.
• För det andra, tänk dig att du pratar med någon och plötsligt ställer läraren dig en fråga. Eftersom du inte har uppmärksammat, kan du i de flesta fall inte svara på det. Det är så generat när alla andra elever tittar på dig, och du kommer att hålla tyst till slutet av klassen, och troligen resten av kursen också. Detta är också ett exempel för andra studenter.

Jag var också en av de studenter som frågades på det sättet, jag vet hur generad det var :)

Jag gillar Dmitrys allmänna tillvägagångssätt.

Några specifika förslag:

Om du har rörlighet i föreläsningssalen kan du ta ett par indexkort för att påminna dig själv om vad du måste säga och vandra runt i rummet. Detta kan göras på ett naturligt sätt som ett uttryck för din dynamik och entusiasm. Nu, med stor subtilitet, pausa lite när du närmar dig det chattiga klustret. Du måste göra detta med subtilitet för att inte skämma bort dem. Bara din närhet, utan att du ens behöver ge dem ett utseende, kommer i allmänhet att få dem att stanna eller avta. Om det behövs kan du parkera dig själv nära dem flera gånger under lektionen.

Här är något du kan göra om du inte är rörlig eller om proceduren ovan inte löser problemet: på någon gång under lektionen, säg, "Jag skulle vilja fråga rad 7, som börjar med grön tröja över till svartvitt basebollkeps, att komma och se mig kort i slutet av klassen." Avsluta två minuter tidigt. (. Om någon annan vill prata med dig, be dem att vänta på dig i hallen för en stund, och fånga upp med dem där) Nu kan du säga till chatty Hatties: "För nästa klass, skulle jag vilja be dig att tillfälligt separera och välja platser som finns på olika platser i hallen. Vissa studenter har problem med att höra, och jag måste hitta en snabb lösning på det. " Ser du? Du generar dem inte.

Spela lite klassisk musik när eleverna glider in i klassen. Inget bullrigt - ingen full mässingskör, inga kraschcymbaler.

Visa regelbundet en kort, underhållande video i slutet av lektionen. Låt eleverna föreslå dessa via e-post.

Senaste förslag: gör en kursutvärdering ASAP. Skissera den i en så konstruktiv form som möjligt.

Jag har en professor som tittar på personen och frågar artigt: "Jag är ledsen, har du en fråga?"

Det fungerar vanligtvis.

Jag tror det är lite pinsamt för eleven, tillräckligt för att få honom att hålla käften, men inte tillräckligt för att förödmjuka honom.

Om eleven fortsätter skulle jag dra honom / henne åt sidan efter lektionen och be att de inte skulle prata i klassen.

Som student spårar det mig från föreläsningen när någon pratar i klassen. Jag sitter bara där och tänker, "hur kan någon vara så oförskämd?" Jag vet att jag inte borde låta något sådant dra mig från föreläsningen, men det är verkligen svårt att koncentrera sig på något sådant. På grund av detta tycker jag att något ska göras.

Och jag säger inte att när detta händer gör professorn ett dåligt jobb med att driva klassrummet. Detta händer ofta. I högre nivåsklasser verkar det mindre så.

Någon professor slår ut och tappar - jag tror inte heller att detta är lösningen . Jag har fått professorer att göra detta mot studenter och det gör att professorn är oåtkomlig i mina ögon. Jag är orolig att jag ställer en "dum" fråga och de skriker på mig och säger "Hörde du inte i föreläsning? Jag gick igenom allt detta!"

Jag tror att det vore bättre att förklara för dem hur det känns när de chattar när någon undervisar. Försök få dem att förstå istället för att skälla eller vidta hårda handlingar. Var mer vänlig och lär ut som om du tänker från deras sida (som vad du skulle ha trott om du var en av eleverna). Jag tror att den lilla förändringen i din undervisningsmetodik kan göra tricket.

Roten till problemet är naturligtvis att auktoritet fungerar väldigt annorlunda i skolor än på universitet och på arbetsplatsen. Unga studenter håller fortfarande på att anpassa sig till den nya miljön, och i stora grupper tenderar de att känna sig starka och överföra beteendet de har vuxit upp med. I den genomsnittliga gymnasieelevernas ögon är faktiska ämneskunskaper nästan dispensabla, men en lärare som inte känner till branschens knep är en svag lärare som ber att trampas på dem.

Jag har inte provat detta ännu eftersom jag inte har varit i en jämförbar situation, men baserat på viss erfarenhet av undervisning både på skol- och universitetsnivå föreslår jag följande i kombination med andra tekniker:

I varje klass med bullerproblem, be en elev om hans eller hennes namn. Helst bör detta vara en av eleverna som var bullriga, men detta är inte nödvändigt . Be en elev (och eventuellt en eller två andra, men inte mer) att se dig i slutet av klassen. Meddela inte några konsekvenser eller hot alls. Den enda verkliga konsekvensen blir att du kommer ihåg studentens namn och inte kommer att glömma det förrän i slutet av terminen.

Om en av de studenter vars namn du känner är bullriga, ring den studenten vid namn. Om någon i närheten av en student du känner är bullrig, ring fortfarande den vars namn du redan känner till. Endast om du är helt säker på att studenten var tyst, ring en som du tycker var bullrig och identifier dem som t.ex. "den i blått till höger om John Doe".

Att välja en elev även om du inte är säker på att det är rätt är uppenbarligen inte rättvist, men det är ofta nödvändigt i den här typen av miljö, och det är därför erfarna gymnasielärare ofta tillgripa denna metod. Att meddela att du ska prata med en student får studenterna att fundera över vad som kan vara det värsta som kan hända. Ingen vill bytas ut mot den studenten. Eftersom de flesta studenter inte har någon aning om hur begränsade dina alternativ är, är det mycket effektivare än något verkligt hot, och du tappar inte trovärdigheten om ingenting händer. Faktiska hot eller tillkännagivna konsekvenser är mindre effektiva, du riskerar reaktionen "Så billigt? Jag vill också det så att jag verkar lika cool framför de andra!", Du riskerar att förlora all trovärdighet om ingenting händer, och det är ofta mycket arbete att bära vad du än meddelade.

Att demonstrera att du kommer ihåg namnen på (troligtvis) bullriga elever är en liknande strategi. Eleverna kommer att tänka på alla möjliga sätt (av vilka många aldrig skulle komma att tänka dig) hur du kan manipulera betyg för de studenter som du verkar ha missat. De vet inte att deras rädsla är ogrundad innan tentorna är över. (Om du behöver förstärka denna rädsla kan du berätta för dem uppriktigt men inte för övertygande att du inte kommer att göra något sådant.)

Vad Paul säger: "minska volymen på din röst", kommer att fungera mycket bra. Om eleverna inte kan höra dig, kommer de att se till att de kan höra att höra dig om de vet att de behöver be sin granne att sluta prata. Jag har sett den tekniken som används med framgång ganska ofta av vissa professorer när jag var första året grundutbildning. Jag antar att det som också hjälpte här var det faktum att endast cirka 30% skulle klara provet och att det bara fanns en sminkprov varefter man fick vänta ett år. En betydande bråkdel av studenterna som deltog i föreläsningen var andraårsstudenter som hade misslyckats med provet två gånger.

Som påpekats av J ... är det mitt ansvar snarare än de tysta studenternas att hjälpa de bullriga eleverna att vara tysta.

Här är några av teknikerna som jag har provat, liksom mina observationer om deras effektivitet.

Anmärkning om klassrummet: På grund av storleken på föreläsningssalen, som är mer än 100 personer, är det är svårt för mig att höras om jag inte använder en mikrofon. En trådbunden mikrofon tillhandahålls av universitetet, men kabeln är inte tillräckligt lång för att jag ska kunna gå bortom den första raden med sittplatser för studenter.

1. Om studenter som sitter nära fronten pratar om de talande eleverna och tittar mer uppmärksamt på dem är det en subtil signal för dem att sluta prata. Det är tyst och effektivt för vissa studenter, men för andra verkar de vara omedvetna om min närvaro och mitt stirrar.
2. Om studenter som sitter nära baksidan pratar, kunde jag gå igenom mittgången och prata där, där jag var närmare många av de bullriga studenterna. När jag stod mitt i studenterna, många av dem var tystare. Jag misstänker att detta delvis beror på att de blev förvånade över att se mig på den platsen i föreläsningssalen.
3. Om en grupp studenter är särskilt bullriga kommer jag att påpeka det allmänna området där eleverna är belägna och säg till dem: "Eleverna i det här avsnittet är ganska bullriga. Tyst."
4. Fånga elevernas uppmärksamhet med något intressant hjälper dem att tysta ner, t.ex. visar dem en video som är relevant för klassen eller talar engelska med falsk brittisk accent.

Observationer:

• Eleverna tar lite tid att slå sig ner i början av föreläsningen och även efter varje föreläsningspaus. Efter cirka 10-15 minuter är studenterna tystare än de var i början.

Jag vill också betona att alla starka konfrontationer inte ska ske framför klassen. Jag gjorde misstaget att vara väldigt konfronterande med en student.

Hon hade upprepade gånger under hela termen varit störande: att prata, skratta, göra gester, spela på sin telefon etc. i en klass på kanske 20. Jag stoppade föreläsningen och frågade henne väldigt direkt, "Är något roligt ? " Hon tappade det absolut. Hon förolämpade och skrek åt mig framför klassen och vägrade sedan att lämna när jag bad henne. Jag var tvungen att ringa campuspolis för att äntligen få henne att gå. Sedan var jag tvungen att gå igenom processen med att argumentera för att hon skulle dras tillbaka från min klass.

Om det är ett återkommande problem som inte löses genom mjuk, men bestämd tillrättavisning, be eleven att stanna efter lektionen , ge dem formell varning, följ upp detta med ett e-postmeddelande och dra tillbaka dem vid behov.

Jag har varit på 1000-tal föreläsningstimmar under min livstid som student / grundare / doktorand / medicinsk skola.

I ett mindre klassscenario som ditt är det bästa att göra specifikt för att vara singel och ta bort de elever som inte följer efter att åtminstone ett (1) försök har gjorts från din sida och ber om efterlevnad.

Genom att göra detta aktiveras / avaktiveras hjärnan för dopaminbelöningssystem i både uppmärksamma / icke-uppmärksamma studenter. Att lägga bördan på kanske förlorad närvaro / brist på informationsförståelse för de besvärliga eleverna utan att påverka dem som lyssnar.

Detta är ett klichéexempel på ett scenario där det är bättre att frukta än gillas.

Varför inte göra din föreläsning mer interaktiv, så att studenterna fortfarande chattar, men nu är deras chattchatt inlärningsupplevelsen? Det vända klassrummet, som nämnts av Dmitry Savostyanov, är ett sätt att göra detta, men om du inte har resurser att vända i klassrummet kan du uppnå några av samma utbildningsfördelar med "enkla frågor" och "kartläggning klassens metoder för Steinert och Snell (1999, Med. Teach. 21 (1): 37-42).

Detta kommer förmodligen inte att vara svaret du letar efter men jag skulle vilja ge det ändå.

Varför känner du behov av att göra någonting? Det här är inte gymnasiet längre. Människorna som går på högskolor ska vara vuxna. Om de beter sig som barn, låt dem helt enkelt tydligt.

Om de har så lite respekt för sina medstudenter och lärare så låt dem prata. Bli inte arg bara fortsätt som du alltid gör.

När dessa manbarn så småningom hamnar efter kan du vara ärlig mot dem när (och om) de kommer till dig för hjälp.

Kom bara ihåg att du är deras lärare och inte deras föräldrar. Du utbildar dem. Du höjer dem inte.

Du måste inse att det absolut inte finns något du kan göra för en student när det vägrar att lyssna på dina läror. Jag var tvungen att hitta den smärtsamma sanningen på den hårda vägen.

Jag: "Ni två med konversationen. Vad heter ni?"

Dem: "Mike" "Dan"

Jag: "Hej Mike och Dan . " "Klass säger hej till Mike och Dan."

Klass: "Hej Mike och Dan."

Jag: "Mike / Dan du måste ha riktigt bra saker du pratar om . Eftersom ditt samtal är viktigare än klasskamratens betyg måste det som du pratar om vara banbrytande. " "Kan jag få två volontärer att komma hit."

Två studenter kommer upp (de andra studenterna älskar det här).

Jag: "Jag kommer att be mina volontärer att stå 30 meter från varandra. Mike / Dan kommer ner och står bredvid en av mina volontärer."

Mike och Dan står bredvid en av volontärerna.

Jag: "Visk nu till volontärerna vad du pratade om och varför det var viktigt."

30 sekunder senare ...

Jag: "OK volontärer kan du berätta vad de pratade om och varför det var viktigt?"

Och det här är kul. Du kommer att få några dumma skäl. Men det roligaste är att de två berättelserna nästan aldrig är desamma. Vilket leder till ...

Jag: "Mike / Dan med tanke på att ni inte kommer ihåg vad ni pratade om 3 minuter innan jag skulle föreslå att man skulle göra bra anteckningar." >

Det här tar fem minuter, det är underhållande och jag har aldrig behövt göra det mer än två gånger för en klass.